论文查重-学制至六年制模式与学校特色建设
先前提及天津市第五十四中学(以下简称“五十四中学”)，很多人会立即想到足球项目，近几年来，越来越多教育界人士提到五十四中学，更多地谈到“行健教育”。从足球项目到学科特色，再由特色学科到学校办学特色，中间的跨度是很大的，学校办学经验的梳理、总结、凝练过程是艰苦的。幸好，在学校遇到困难时，在河东区教育局的协助下，天津师范大学派出专家小组全力协助，使“行健教育”的特色得以凝练和不断提升。这是一种大学、政府、学校三方携手合作、共同创新的U-G-S模式。 免费查重
凝练行健教育特色
用“行健”一词对五十四中学的办学特色进行概括，虽然得到了本校教师的普遍认同，但对“行健”概念的内涵进行阐释却存在诸多困难。天津师大在总结办学特色的最艰难时刻，派出了包括王光明、孟昭毅、张铁勇、王静、陈光裕、张筱玮、靳莹、仲小敏、张明琪、许静、庞丽娟在内的十一名专家，这是一支由三名博士生导师、四名正教授和四名副教授组成的强有力的队伍。有了专家的帮助，“行健”的本意很快就清楚了。《周易》说：“天行健，君子以自强自立。地为坤，君子以厚德载物，”天行健，日月星辰不停，其根本之处，在于其强健。君子效法天主，就要学习天主那种永无止境的精神，自己要依靠不断加强自己的力量，才能实现可持续发展，永不停息。君子效法地，就是学习大地孕育万物的精神，厚德载物，方能任重道远。 免费查重
立足于行健的本义，一方面是对文化传统的继承，另一方面是对具有本土文化色彩的现代教育理念的探索。对“行健”与“厚德而行，自强不息”作了概括说明，明确了“德，行，自强不息”是行健教育的关键。行健教育以德为本，以行为核心，以德为本，以德为本，以德为本，以德为本。行健自强不息的教育尤其重视对学生的自主性、自立性和自强性教育。在主体性教育的基础上，行健教育提倡自主、自我、自强；以“行”为核心，以“健”为目的，追求身体健康、言行健康、智力健康、心理健康和精神健康的和谐发展。 免费查重
在诠释清楚了“行健教育”的内涵之后，师大专家们又帮助学校梳理了“行健教育”的历史传承。五十四中学历史以体育教育见长，健康的体魄，健壮的精神，使学校的文化基因具有了鲜明的行健特征，“健壮的体魄，健壮的精神”是校园文化的核心。由单一项目到一门学科，由学科精神到学校文化，五十四中学由足球项目到体育学科再到学校办学，由足球运动到体育精神再到学校文化，由足球项目经验到学科教学，由学校办学理念逐步走向特色学校。经过对五十四中学历史的深入研究，师大学者认为健“身”，是行健的开端；健“行”，是行健的深化；健“魄”，是行健的灵魂。动态平衡——动态平衡活动，是五十四中学从学科教学经验到办学理念发展的脉络和筋骨。从动作到行动再到活动，这是一条以实践为主线，以知行合一为理念的教育。它在尊重校史传统的基础上，深入挖掘学校文化精神，受到全校师生的好评。 免费查重
五个层次课堂教学模式
学院办学特色总结、提炼后又如何深化？借助天津师范大学专家团队，我们积极探索以“行健教育”为特色的校本教学模式。本文参与了由师大教授张筱玮主持的“课程改革理念指导下的中学校本教学模式建构研究”的分课题研究，力求使校本研究更符合时代要求、更符合现实。 免费查重
以“行”为核心的行健教育，在实践中到底是知先行后知后，还是知行合一？通过对古今中外优秀教育思想的学习和借鉴，努力探索具有本校特色的行健教学模式，即知行合一的“五行课堂”模式，实施“引导、自主、同行、伴行、实践”的教学实验。在教学过程中，老师要引导学生，让他们知道要做什么，怎么做。自主学习，学生可以自己尝试，在自己动手的过程中积累经验。同舟共济，在做事的过程中交流经验，同舟共济，相互帮助，共同激励，共同前进。在课堂教学中，教师要充分重视、引导和引导学生，始终伴随着学生的学习过程。要“实践”，就要学以致用，把所学运用到实践中去，在实践中淬炼，在实践中再提升。 免费查重
在“五行课堂教学模式”提出后，学校又经历了多次课堂教学的实践磨合，使其日趋完善。2014年5月，我校承办了区教育中心与教育局中学科联合举办的“五行课堂教学模式”研讨展示活动，每个学科一次精品课，全校同时开班，活动收到良好效果。以天津市语科基地校为主体，以青年教师李莹、王金玉为骨干，以“新城道中”为示范，于2015年5月在全市范围内开展了“五行讲古法”讲座，向全市师生展示了“五行讲古法”。两节高质量的语文课，受到与会领导、专家、老师的一致好评，全国中语会学术委员会主任伊道恩先生说：“以后，这种课就照这样办了。”国家中语会副会长、天津市教研室副主任赵福楼和语文室主任刘克强也都给予了高度评价。 免费查重
教学生态化与教学生态化
学校与天津师范大学合作，于2013年成立“天津师范大学教师教育研究实习基地”。从此，天津师范大学数学系历史地理物理系专家进驻学校，每月定期与老师一起进行教研、评课，举办专题讲座，“专家引领”成为常态。各科小组认真开展教研活动，加强集体备课，至今已推出近百门研究课，师大学科专家走进教室，现场进行课堂教学诊断。课后评课专家们站在学术前沿的高度，结合学校的实际情况，从教学设计的角度出发，提出中肯的意见。我们学校的老师们也畅所欲言，思想的碰撞点燃了智慧的火花，这不仅开阔了我们老师的教学思路，也开拓了他们的视野。通过专家点评，老师们大开眼界，真正做到了中学智慧和大学智慧的融合。 免费查重
五十四中学在师大专家的指导下，积极实践具有本校特色的“五行课堂教学模式”，引导教师将教案与学案融为一体，组织编写了《教学案例集》和《导学案设计集》。
为了更好地发挥学校的特色，在校本教学模式确立后，我校又与天津师范大学的教授组成了课题组，共同构建了“行健教育”特色课程体系。出版了《行健教育·学科特色课程——做一名中学教师》系列丛书，编撰了《行健教育·足球特色课程》，以“活动体验”为校本课程形式，从强身健体、修身养性、人文艺术熏陶、社会生活实践、科学探索等方面展开。 免费查重
UGS模式下的大学、政府、学校三方合作、大学与中学融合项目的实施，使我们的教师队伍业务能力、专业素质得到了很大的提高。”十二五”期间，我校承担22个各级课题，参与课题研究人数超过教师总数的98%,11个区级课题已完成结题，市级课题正在结题审查之中。学校近三年来，多个学科获得了各类奖项，如王敬、赵溪老师分别获得了全国物理学科教学竞赛一、二等奖，王金玉老师获得了“第三届全国高中语文教师基本功展评——优秀课例评比”的全国一等奖，刘斌老师获得了化学课例二等奖，曲春颐老师获得了天津市第八届中小学信息技术“双优课”奖。在过去的三年中，先后获得国家一级、二级、三级教师论文60余篇，市级、区级一级、二级教师论文200余篇，各类优秀课比赛获奖60余次，做区级观摩课近70次，在区级范围内演讲18次，在国家级、市级、区级刊物上发表论文16次。 免费查重
总而言之，天津师范大学的专家们以生态介入的方式融入了我校，按照学校的需要，自然地影响着学校的各个方面的工作。这不仅有利于改善课堂教学生态，也有利于提高课堂教学质量；同时，也有利于提高教师队伍素质和学生队伍素质；同时，也有利于改善学校管理生态，也有利于提高教师队伍素质和学生队伍素质。与此同时，师大附中的专家们在总结知行合一的“五行课堂教学模式”的基础上，帮助我校提炼出“厚德、自强、强身”的行健特色。以U-G-S模式为核心的天津师范大学基础教育课程体系，在促进学校整体发展方面发挥着十分重要的作用。
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