本科查重-本科英语论文写作现状分析
第一部分引言
大学英语专业本科毕业论文设计是英语专业教学的重要环节，其写作过程是对学生实践能力和综合素质的全面考察。回顾近几年国内有关英语专业本科论文写作现状的文献，相关的文献综述包括选题、规范、对策、管理与评价等(朱艳敏，2014)。在现有文献研究和论文写作指导实践的基础上，本文分析了英语专业本科毕业论文写作的现状，并从指导教师的角度提出了应对现状的策略。
㈠论文撰写现状
由于主观和客观因素的影响，英语专业本科生在设计毕业论文时往往难以完成任务。客观因素包括：我国大部分高校将毕业论文设计安排在大四最后一个学期。从理论上讲，综合运用大学本科四年所积累的知识和能力是有益的，但在第八学期，一些学生在忙着找工作，忙着面试工作，时时奔波于全国各地；一些学生在准备各种考试，如公务员考试，研究生复试，还有一些学生找工作还要在单位实习一段时间。因此，指导教师很难期望学生将时间和精力投入到毕业论文的设计中。
此外，毕业论文设计是一项系统化的工作，要完成文献检索、论文选题、开题报告、中期检查、论文撰写、毕业论文答辩等，都需要学生平时的点点滴滴的积累和训练，决不能短兵相接。本科生学习阶段，学生的学习习惯于由老师传授知识，被动接受，自主学习能力有限，许多学生不知道如何查阅文献，或如何阅读文献，对文献的阅读既没有归纳总结，也没有提出自己的新见解。另外，历届毕业生中，文学、文化方面的论文居多，对文学、文化方向的吸引很大，但学生心中有一种重要的主观印象，即文学、文化方面的文献较多，文献容易理解，相对于数据收集统计、实证研究来说工作量较少。2007年黄春梅对武汉四所高校本科毕业论文写作现状的调查表明，88.1%的大学生认识到撰写毕业论文的重要性，却无法高质量地完成毕业论文，论文拼凑抄袭现象严重。2008年至2010年，李淑琴(2012)课题组对北京信息科技大学三届英语专业毕业生的毕业论文进行了近300篇调查分析，优胜率不到6%。主要表现为：选题缺乏新意，论证缺乏逻辑，语言表达不顺，英文参考文献不足，文章中出现拼凑，引用不当等。(2009年卜友红；2010年王春)
㈡论文写作中的应对策略
本文从英语专业本科毕业论文的现状出发，提出了相应的对策：一是树立“大论文”观念(蒋亦华，2009)；本文从“大论文”和“小论文”两个角度进行了分析，认为大学本科毕业论文应该被看作是“一个精心策划的、长期的、动态的教学过程”，而后者仅仅是大学本科阶段的最后一个实践教学环节。四年的学习，打好写作基础，扫除写作语言障碍，是写出毕业论文的前提条件，“四年学以致用”(李淑琴，2012)。例如，为避免母语负迁移，摆脱中式思维习惯写英文，其他课程的教师也可结合具体文段，引导学生从文化思维模式的角度出发，认识汉英思维模式的差异，了解汉英两种思维方式对语言的不同影响，理解汉英语言表达的差异，使学生逐渐克服母语负迁移心理，逐步养成用英语思考的习惯，熟悉英语的地道表达方式。
在专业课程的学习过程中，专业课程教师应加强对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的训练，培养学生的思辨能力和创新能力，为高质量地完成毕业论文撰写和答辩奠定基础。例如，刘庆元(2011)在教学中尝试了翻译实践加翻译评论的模式，并进行了“湖南省博物馆翻译调研”、“岳阳楼景区、君山景区、张谷英景区翻译调研”、“武广高铁沿线沿线沿线翻译调研”、“岳阳市超市(沃尔玛)翻译调研”等，同时提倡将论文写作与其它课程教学结合起来，从日常点滴小事做起，培养英语专业大学生的独立思考、创新思维和实践能力。因此，要提高大学英语专业本科生论文设计的质量，就必须在整个四年的教学中，努力培养学生的写作能力、专业知识能力和辩论能力。
㈢结语
大学英语专业本科毕业论文设计需要教师和学生的共同努力，一方面，学生要端正态度，正确认识毕业论文的重要性，认真准备，另一方面，教师要在四年的学习过程中，培养和提高学生的语言运用能力、思维能力和创新能力。
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