查重-查重修改中小学教师写作论文
文章是创造性思维的结晶，是严肃的学术讨论，研究报告，在学术研究的领域里，能让读者在短时间内看到并快速理解。文章要言简意赅，语言精练，观点明确，逻辑严密，结论明确。文章若写得“满天星”，不仅眼花缭乱，而且读者也会被某些拖泥带水的内容所干扰，耗费时间和精力，这不仅不符合学术研究的要求，也不符合知识飞速发展的信息时代。以下为您解答中小学教师如何撰写论文的问题。
本文虽有其基本结构，但不同体例的教育科研论文，其结构又各不相同，因此，只能就教育科研论文的总体结构进行论述。
第一论文题目
标题也叫标题或标题。它是论文给出的涉及论文范围和级别的首要重要信息，是用最恰当、最简洁的词语反映论文中最重要的具体内容的逻辑组合，也是必须考虑到有助于选择关键词以及编制目录、索引等辅助文献可供检索的具体实用信息。
人们对其重要性的描述如下所述：
“论文题目是文章的一半”.对论文题目的要求是：准确得体，简短精练，外延与内涵恰当醒目。
㈠准确、适当
文章题目要求能够准确表达文章内容，恰当反映研究范围与深度。
普遍的错误是：
太笼统了，不扣题。重点是题目要紧扣文章的内容，或者文章的内容和文章的题目要相互配合，紧密结合，即文章要紧扣主题，文章也要紧扣主题。那是写论文的基本准则。
㈡简短精练
尽量减少题目中的字数，用词准确。至于说多少字就够了，没有统一的“硬性”规定，一般希望一篇文章题目不要超过20个字，但是，不能因一味追求字数少而影响题目对内容的恰当反映，如果两者之间确有矛盾，宁可多用几个字来表述清楚。
如果短文标题不能充分反映文章的内容，或者反映属于研究系列的性质，可以用正副标题的方式解决，加上副标题，以说明具体的实验材料、方法和内容等信息，使标题既充实准确，又不流于形式，而且一般。本文以《基础教育发展战略刍议》为例，阐述了笔者在此基础上对有关基础教育发展战略的几个问题进行了研究。
对一些规范性的研究报告，最好也要点明题目的研究方法，如《在小学数学教学中培养学生思维品质的实验研究》，说明本文研究的是如何在数学教学中培养小学生的思维品质，采用的研究方法是教育实验法。
㈢外延和内涵应适当
在形式逻辑中，“外延”和“内涵”属于概念。“外延”是指一个概念所反映的每一种事物；“内涵”是指对每个概念事物的特定属性的反映。在命题过程中，如果不注意对其外延和内涵在逻辑上的恰当运用，就可能产生谬误，至少是错误的。
㈣引人注目
这篇文章的题目，虽先在显要位置映入眼帘，但由于文章中使用的字句和表达的内容是否显要，其显要程度与文章的显要程度有很大的差距。
据统计，1987年出版的36种公开出版的医学科技期刊论文中，有部分题目经过筛选，出现了100个错误题目。
(100个有错误的标题中，20%属于“省略不当”错误，12%属于“介词使用不当”错误.)使用介词时会出现下列错误：
省略主语–第一人称代词后不使用介词结构，使辅助成分误作主语。
(2)在需要时未使用介词。
(3)无需介词结构的用法。其中11%属于主语错误；9%属于并列关系使用不当；9%属于用词不当、句子混乱；9%属于其他类型的错误，例如标题过长、题目不一致、重复、歧义等也经常出现。
2.作者姓名及单位
这个问题属于论文的署名问题。签名一是为了表明文责自负，二是为了记录作者的劳动成果，三是便于读者联系作者和检索文献(作者索引)。大体分两种情况：一篇是单作者的，一篇是多作者的。后一种是按署名顺序分为第一作者和第二作者？重点是坚持实事求是的态度，对研究工作和论文撰写实际贡献最大的列第一作者，其次为第二作者，其余列第二作者。
说明作者单位，也同样是为了方便读者联系作者。
3.总结
有的用于国际交流，还有外文摘要(多用英文)。
这是一篇没有注释和评论的短文。
这样做的目的是不读论文全文就能获得必要的信息。总结应有以下内容：
(1)开展这项研究的目的和意义。
(2)说明已完成工作的研究主要内容。
取得的基本结论和研究成果，突出了论文的新意。
四、结论或结果的重要性。
这篇论文的摘要，虽然要反映上述的内容，但是文字必须非常简洁，内容也要充分概括，把文章中最精华的部分拿出来，尤其是要表现出新意。
文章的长度通常限制在文章字数的5%以内.例如，6000字的文章，摘要一般不超过300字，甚至更短。写作文摘的目的，在于使读者不需要阅读全文，就能获得作者想要表达的观点，以及课题研究的结果。
一般错误是写论文摘要，一是照抄论文主体部分的小标题(目录)或论文结论部分的文字；二是内容不够精炼，不够概括，篇幅太长。叙述了许多写作的缘起，或有某种教育意义，大段空话套话太多；不厌其烦地介绍所写的内容，或用句子将小标题一串一串或简单地叠加在一起，以再现文章结构。
4.关键词
关键字属于主题词类别。除了关键词外，主题词还包括单元词，标题词等叙词性词。
主题性词语是用来描述文献资料主题、提供文献资料检索服务的一种新型的情报检索语言词汇，也正是由于主题性词语的出现和发展，使情报检索电脑化(计算机检索)成为可能。
主体性词语是指以特征关系区别事物、用自然语言表达、并具有组配功能，能准确表现词与词之间动态语义概念关系的词语或词组。
当今是信息爆炸的时代，论文采用的关键字是否合乎逻辑，关系到论文在检索时是否跳出。教师通常教学工作繁忙，难以写出一篇论文，如果由于关键字没选好，与文章内容缺乏联系，别人检索不到，对自己的劳动是一种浪费。比如“选择学校还是建设学校”，总共列出了3个关键词：就近入学，择校，均衡发展。每个字都与文章的内容有密切联系，检索任何一个字，都可以找到这篇文章。
一份出版物中添加“关键词”，为该出版物提高“引用率”，增加“知名度”开辟了新途径。
选择关键字或主题词的常用方法：
在完成论文写作后，由作者纵观全文，写出能够代表论文主要内容的信息或词汇，这些信息或词汇，可以从论文标题、论文的内容中查找和选择。
此外，关键字不要列的太多，一般3~5字即可。
5.序言
序是研究这个问题的理由，也是意义。
本节写作要简练。千万不要像作文一样，用很长的篇幅写出自己的心情和感觉，不厌其烦地讲述选题目的思考过程。
序论的核心是提出问题。提出问题要清晰、具体。有时候，对于这个问题，可以写一些历史回顾，谁做过什么研究，作者自己会有什么补充，修正或者发展。阐述作者论证该问题将采用的方法。
若为长文，在序论中仍有必要对本论部分作简要、概括的介绍，或提出论题的结语。这样便于读者阅读，更容易理解。
序可以简明扼要地叙述以上各种内容，序的可长可短，因题而异，但它的篇幅在整篇文章中只占很小的一部分，用几百字就可以完成。
6.本论
本文是展开题目，表现作者个人研究成果的一部分。这是文章的主要部分，一定要认真地写好、写透。
有的文章，序言部分提出的问题新颖而有见地，但本论部分写得非常单薄，论证不够充分，勉强得出的结论难以支撑。
普通议论文中的本论排列，有所谓的“直线式推理”(又称递进式结构)，即提出论点后，逐步深入，逐层展开。一点到另一点，依著一条逻辑线移动的论点和一条并列的论点(又称并列结构，也就是将几个从属于基本论点的依存论点，一个单独地并列起来进行论述)。二者的结合运用称为混合运用。
7.结论
结语为本文的结尾部分。报告的结论应包括以下方面：
㈠撰写论证所取得的结果
本部分要对本论中的分析、论证问题进行综合概括，引出基本论点，这就是对问题的解答。
本节写得简明扼要，以便读者能清楚地了解作者的独到见解。更重要的是，结论一定是序论中提出的，本论中论证的，必然得出的。这篇文章最忌论证不足，妄下结论。
应成为严格而完美的逻辑结构，使之首尾一致。
㈡对研究结果的展望
一个人的精力是有限的，一个研究问题的机构所能取得的成果也只能达到某种程度，而不能达到顶峰。因此，最好在结论中还能提出本论题研究工作中遗留的或尚需进一步探讨的问题，以及可能的解决方法等。
8.引文或引证
一切科研活动都是在前人研究的基础上不断向前发展的，教育科研也不例外。
研究过程中，应广泛阅读文献资料，借鉴已有成果，以减少不必要的重复劳动，实现有价值的成果和突破。但也要尊重他人的劳动，凡引用他人的资料或研究成果，均须注明出处。
最突出的问题是，引用别人的意见时没有注明引文的来源，正如罗杰斯曾经说过的那样：“一个人的创造力，只有在他感到心理安全和心理自由的情况下，才能得到最佳的发挥和发展”；美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好的刺激，是对所学材料的兴趣”.如果不注明引文的来源，就无法对其可靠性和真实性进行验证。
有很多方法可以加引语，在论文中最常用的有以下三种：
A.夹注。也就是在引用之后直接加注释说明出处。
二是脚注。也称为页注，也就是在这一页下面写下这一页使用的引文的出处。
三是尾注。也就是在全文的最后加上本文中所用的引语的来源。
使用脚注或尾注的时候，数字应该按照引文出现的次序来显示，也就是在引用的右上角用小圆和阿拉伯数字来显示。
引用注释的内容应包括作者姓名、期刊名称、文献篇名、卷数、册数或期数、页码(期刊可不加页码)、出版单位和时间等。
参考书有很多不规范的情况，比较常见的是注解不全，作者、书名、出版地、出版社、出版年份、杂志期号等，经常有漏漏，或顺序错乱；条目间要用标点，但空格；出版地后面没有冒号等等。
中小学校教师教育论文写作应注意的问题
第一，选题要恰当
选择得恰当与否，直接关系到学术论文的价值大小和写作的成败。所以，确保选题没有缺陷，应该是论文写作的第一要务。
一般来说，在具有研究价值的前提下，选择小课题。小品易于创新，易于写实，易于写作。一些中小学教师还倾向于选大的题目，如《论我国的教育改革》
“新课程背景下小学语文教学的思考”等。这类题目太大，涉及的范围太广，文章的正常篇幅根本容不下，即使勉强写完，也难以阐明清楚，常常流于空泛。一些大的题目，则可分成若干小的题目来写，使论据更加清楚，内容更加集中，论述更加深刻。
不能一成不变地谈素质教育、均衡等问题，而要从学校教育教学的实际出发，将素质教育、均衡等重大命题具体化。第二，不要求大，一篇文章不能把所有的问题都说完，也不能一揽子解决。纸不是筐，什么东西都装进去了。
对于选大题目，我们并不是一概反对，只是从目前广大教师的实际情况来看，由于一般教师很难把大量的时间、精力集中在搜集材料、研究、撰写大题目的文章上。
如何能做到从小处着手，以小见大呢？
首先，教师写作时应避免急功近利的心态。教师论文不是对教育理论的“高端”发现，而是强调对教育理论“终端”的应用与创新。同时还要注意观察思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师的最佳实验室。
老师应该善于独立思考，打破思维定式，不以人为中心，不迷信专家。这将是一次创新。
二是可以对选题的研究范围加以限制，或纵向截取，或横向摄取；
比如“教师队伍的管理与建设”，这个题目太大，写得太难。所以，广大教师应根据自己的教育实践，选几个小题目来写。像“中学数学教研组管理初探”这样的题目较小，写起来容易。
第二，论据要清楚
科技视角是论文的灵魂和灵魂。
如果文章的观点有错误，立论的根基不稳，它的价值是怎样的，它是否有价值，是值得怀疑的。文章观点上易出的毛病主要有：基本观点错误，文章总体上站不住脚；观点偏颇，未能客观、全面、科学地认识问题；观点不够鲜明，想说什么心中有数；观点陈旧，人云亦云，没有新意；观念空泛，认识肤浅，缺乏深度；观点和材料不合，论据不够协调和统一；
列小题无论是对读者阅读，还是对作者个人写作，都有一定的指导意义。
提出基层教师写论文应该先列个小标题，一篇文章分成几个部分，做到心中有数。
小题大做比短语更好，至少二级标题是一个句子。由于词组的含义不明确，所以跟随词组写作会跑题。唯有列好小标题，才能保证在整理文章的过程中，能够紧扣文章的主题和结构。比如《写作教学断想》一文，共谈到三个方面：
重视教师写字的基本功；(2)平时写字要有练字的意识；(3)注重“一寸”是关键。
这个老师把它总结成如下：
首先，打铁必须有自己的毅力；其次，在练字的时候要提笔；第三，牵牛要牵牛鼻子。
谈及问题一定要抓住时机，要有分寸感，注意避免片面。别说得太绝对，太过分。经常看到一些文章将所要解释的问题、方法等的意义或作用等强调得不恰当。
例如谈到发展发散思维，就一味地强调它的重要性，似乎只有这样才能培养学生的创造力，只有这样才能体现先进的教育思想；而贬低其它，好像求同思维与之是对立的，是传统落后教育思想的产物。再次谈到多媒体教学，则无限夸大其作用，仿佛它改变了教学的规律，只有这样才能体现教育的现代化。
写作教育论文，同样不能靠贬低别的东西来抬高自己，切忌只抓一到两点而不抓其余。
3.文字应具有个性
第一，语言要准确。精确度是指符合客观实际情况，做到无差错。
精确度就是要求语言要具有科学性和逻辑性，能够准确地表达文章的内容和思想感情。
文章的用词造句要恰如其分地反映事物的本来面目，要真实贴切地表达作者的意图和思想感情。
第二，行文切忌套话连篇，尽量避免使用过于口语化的语言。一是要理解，能使读者少用脑筋猜；二是要简练，能使读者少花时间；三是要生动，能给人留下深刻的印象，使读者或评论家乐于阅读。其共同之处在于：第一，表述不清，尤其是引用外国资料时，翻译不顺、晦涩；
其次是冗长。
随意地使用单词，重复意思，啰嗦冗长。
在长的句子里经常会出现。
句长，主谓宾语这些句子的主要成分就会淹没在次要成分的堆叠之中，使人如雾般，难以辨别。
一句话可以少说，一句话可以少说，一句话可以少用。
同一件事，可以用很少的文字来表达，不仅可以使语言更简洁，而且也可以使文章避免平铺直叙，富有艺术魅力。
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